El projecte de mobilitat i civisme ha passat del punt 0 al punt 1.
Encara queda molta feina per fer i les diferents empreses i entitats hauran de parlar i debatre per veure com volen enfocar el futur videojoc.
De moment ja s'ha avançat força: d'un projecte estancat des de l'any 2009 on no apareixien amb claredat aspectes tan fonamentals com els objectius educatius que es perseguien, hem passat a tenir documents que permeten veure els punts comuns de cada un dels participants i que seran fonamentals per orientar el treball posterior.
Una de les grans dificultats de les pràctiques ha sigut treballar amb tantíssims interlocutors diferents (8 en total) i arribar a conclusions compartides per tots.
Les diferents empreses i entitats hauran de parlar ara sobre activitats concretes que haurà de tenir el joc informàtic, així com sobre els continguts concrets que tractarà.
La meva tutora del Consell de Coordinació Pedagògica m'ha demanat que intenti continuar les meves pràctiques en el projecte durant el Pràcticum II, ja que encara queda molt a parlar i decidir.
De totes maneres, la maquinària ja està rodant i ara només cal escollir la direcció concreta on ens moure'm.
viernes, 27 de mayo de 2011
Reunió amb la Universitat de Barcelona
Al Consell de Coordinació Pedagògica va arribar informació sobre un projecte anomenat ProActive. Es tracta d'una eina informàtica de programació lliure que té com a objectiu que els professors puguin dissenyar els seus propis videojocs.
Ens vam posar en contacte amb la Universitat de Barcelona, ja que són un dels impulsors d'aquest projecte, per tal de concertar una reunió on ens poguessin explicar el funcionament d'aquest editor de videojocs i comprovar quin és el seu potencial.
Vaig assistir a la reunió amb la meva tutora i vam veure que el programa és bastant complet, ofereix moltes possibilitats a l'àmbit educatiu i no sembla extremadament complicat d'utilitzar.
Amb tota la informació que vam rebre, farem una reunió amb els responsables de les entitats i empreses participants. Si es possible també assistirà una persona de la UB per tal de fer una demostració en directe sobre les possibilitats de l'editor.
D'aquesta manera podran veure com funciona i decidir si s'ajusta al projecte en el que estem treballant o bé prefereixen contractar un equip informàtic que elabori el joc des de zero.
Ens vam posar en contacte amb la Universitat de Barcelona, ja que són un dels impulsors d'aquest projecte, per tal de concertar una reunió on ens poguessin explicar el funcionament d'aquest editor de videojocs i comprovar quin és el seu potencial.
Vaig assistir a la reunió amb la meva tutora i vam veure que el programa és bastant complet, ofereix moltes possibilitats a l'àmbit educatiu i no sembla extremadament complicat d'utilitzar.
Amb tota la informació que vam rebre, farem una reunió amb els responsables de les entitats i empreses participants. Si es possible també assistirà una persona de la UB per tal de fer una demostració en directe sobre les possibilitats de l'editor.
D'aquesta manera podran veure com funciona i decidir si s'ajusta al projecte en el que estem treballant o bé prefereixen contractar un equip informàtic que elabori el joc des de zero.
2 setmanes plenes de reunions
Després de TMB va arribar el torn de TRAM, RENFE, FGC, RAAC i Cetramsa.
Amb Guàrdia Urbana no va ser possible reunir-se perquè tenien problemes d'agenda.
Amb aquestes reunions he pogut veure com treballaven: els projectes educatius que tenien en funcionament.
Les entrevistes també han sigut claus per acabar de debatre la proposta d'organització que els vaig presentar, per parlar sobre les seves expectatives ver el projecte i vers el meu assessorament psicopedagògic.
He pogut parlar sobre els objectius educatius concrets que cada una de les empreses i entitats volia aconseguir amb el desenvolupament del videojoc, així com les idees que tenien sobre les activitats i continguts del mateix.
A partir de les diferents impressions, he pogut elaborar un document que reflecteixi els punts comuns de totes i cada una de les empreses i entitats participants per tal que es converteixi en un punt de sortida i debat del treball posterior.
Amb Guàrdia Urbana no va ser possible reunir-se perquè tenien problemes d'agenda.
Amb aquestes reunions he pogut veure com treballaven: els projectes educatius que tenien en funcionament.
Les entrevistes també han sigut claus per acabar de debatre la proposta d'organització que els vaig presentar, per parlar sobre les seves expectatives ver el projecte i vers el meu assessorament psicopedagògic.
He pogut parlar sobre els objectius educatius concrets que cada una de les empreses i entitats volia aconseguir amb el desenvolupament del videojoc, així com les idees que tenien sobre les activitats i continguts del mateix.
A partir de les diferents impressions, he pogut elaborar un document que reflecteixi els punts comuns de totes i cada una de les empreses i entitats participants per tal que es converteixi en un punt de sortida i debat del treball posterior.
lunes, 16 de mayo de 2011
Reunió amb TMB
La setmana passada em vaig reunir amb el responsable de TMB.
TMB té molt ben organitzada la seva àrea educativa, fan moltes activitats dirigides a escoles, instituts i universitats; i aquestes estan ben plantejades (objectius, continguts, metodologia, temporalització, avaluació, etc).
Em va comentar que la proposta que vaig presentar era exactament el que ells volien aconseguir. Va comentar que estava molt ben organitzada i que era necessari donar al projecte un caire teòric i una bona organització, ja que són moltes entitats les implicades, cada una amb uns objectius i una forma de treballar ben diferents.
Vam parlar també sobre els objectius educatius que TMB volia aconseguir amb el projecte:
Ver mapa más grande
TMB té molt ben organitzada la seva àrea educativa, fan moltes activitats dirigides a escoles, instituts i universitats; i aquestes estan ben plantejades (objectius, continguts, metodologia, temporalització, avaluació, etc).
Em va comentar que la proposta que vaig presentar era exactament el que ells volien aconseguir. Va comentar que estava molt ben organitzada i que era necessari donar al projecte un caire teòric i una bona organització, ja que són moltes entitats les implicades, cada una amb uns objectius i una forma de treballar ben diferents.
Vam parlar també sobre els objectius educatius que TMB volia aconseguir amb el projecte:
- Prendre consciència dels bens materials i de les persones (pagament del bitllet, tothom té el mateix dret a gaudir d'un transport de qualitat, respecte a les persones amb necessitats especials, etc).
I finalment, vam parlar sobre propostes pel vídeojoc. Van sorgir diferents idees:
- Que els mestres amb els alumnes puguin fer una previsió on-line del viatge que faran (posant lloc de sortida i d'arribada, veient la ruta que es seguirà i després que apareguin diferents situacions amb les que es poden trobar i hagin de prendre decisions: es troben amb una persona gran, amb una dóna embarassada, amb algú que malmet el mobiliari...)
- Fer un ranking d'alumnes o escoles, per veure qui treu millors puntuacions a l'hora d'escollir les opcions correctes.
- Premiar els millors comportaments amb obsequis
- Que el joc tingui elements aleatoris (com un joc de cartes), per tal que cada cop que es jugui la història sigui diferent. Els nens i joves gauidaran més d'un joc que no sigui repetitiu.
La Seu de TMB
Ver mapa más grande
Ronda de converses
Amb la meva tutora, vam estar parlant sobre la reunió inicial. Em va comentar que no tots els responsables d'educació de les empreses o entitats tenen coneixements sobre educació (alguns departaments de marketing s'encarreguen de l'àrea educativa) i per tant el que nosaltres considerem lògic no ho és per a ells.
És per aquest motiu que vam decidir que seria convenient que jo anés personalment a cada una de les seus de les entitats, per parlar amb cada representant per separat amb l'objectiu de conèixer de primera mà les seves expectatives sobre la meva intervenció i sobre el desenvolupament del projecte de civisme i mobilitat. Al mateix temps aprofitaria per conèixer la seva tasca educativa, la manera de treballar, els objectius educatius que volen assolir i les idees que tenen sobre com hauria de ser el vídeojoc que volen crear.
Amb tota la informació que reculli, intentaré establir els punts en comú de cada una de les entitats i fer una nova proposta que integri els objectius empresarials amb els educatius que demana el Consell de Coordinació Pedagògica i jo mateix.
És per aquest motiu que vam decidir que seria convenient que jo anés personalment a cada una de les seus de les entitats, per parlar amb cada representant per separat amb l'objectiu de conèixer de primera mà les seves expectatives sobre la meva intervenció i sobre el desenvolupament del projecte de civisme i mobilitat. Al mateix temps aprofitaria per conèixer la seva tasca educativa, la manera de treballar, els objectius educatius que volen assolir i les idees que tenen sobre com hauria de ser el vídeojoc que volen crear.
Amb tota la informació que reculli, intentaré establir els punts en comú de cada una de les entitats i fer una nova proposta que integri els objectius empresarials amb els educatius que demana el Consell de Coordinació Pedagògica i jo mateix.
Primera reunió amb el grup de treball
Vam celebrar una reunió a la seu de l'Institut Municipal d'Educació de l'Ajuntament de Barcelona (IMEB) amb els responsables de cada una de les entitats.
Aquest primer contacte va servir per presentar-me com a assessor en el projecte, per aclarir possibles dubtes, per explicar els objectius de la meva intervenció, per conèixer els objectius de les diferents entitats implicades, etc.
Vaig explicar la proposta organitzativa que els proposava per tal de poder enfocar millor el projecte. Em van escoltar atentament i al final de la meva intervenció van començar a aparèixer els primers dubtes: per a què era necessària fer una explicació teòrica del projecte?, quin sentit tenia explicar per què és necessari treballar el civisme amb els escolars si tots els implicats ja saben la resposta?, per què cal definir tant els objectius educatius que es pretenen aconseguir?, etc.
La veritat és que aquestes preguntes em van sorprendre bastant. Jo vaig donar per suposat que aquest mínims que ha de tenir tot projecte educatiu serien un bon punt de partida per acostar postures i començar a treballar.
Així que vaig explicar-lis la necessitat de treballar marcant-se unes pautes que delimitin el nostre pla d'acció per tal de controlar totes les variables i no allunyar-nos dels objectius que pretenem.
Els vaig comentar la necessitat de no donar res per suposat, ja que la idea que jo tinc sobre civisme no té perquè ser la mateixa que la d'un altre. Els continguts, imatges o activitats que un pot proposar pel vídeojoc pot ser totalment contraris al que considera una altra persona que hauria d'aparèixer i, per tant, aquest procés inicial d'establir de manera consensuada els eixos vertebradors del projecte són essencials per a que tots caminem en la mateixa direcció.
Finalment van entendre la necessitat d'organitzar el treball i consensuar cada un dels punts, tant per poder començar a treballar com per poder "vendre" després el projecte als directius de cada entitats o empresa.
Aquest primer contacte va servir per presentar-me com a assessor en el projecte, per aclarir possibles dubtes, per explicar els objectius de la meva intervenció, per conèixer els objectius de les diferents entitats implicades, etc.
Vaig explicar la proposta organitzativa que els proposava per tal de poder enfocar millor el projecte. Em van escoltar atentament i al final de la meva intervenció van començar a aparèixer els primers dubtes: per a què era necessària fer una explicació teòrica del projecte?, quin sentit tenia explicar per què és necessari treballar el civisme amb els escolars si tots els implicats ja saben la resposta?, per què cal definir tant els objectius educatius que es pretenen aconseguir?, etc.
La veritat és que aquestes preguntes em van sorprendre bastant. Jo vaig donar per suposat que aquest mínims que ha de tenir tot projecte educatiu serien un bon punt de partida per acostar postures i començar a treballar.
Així que vaig explicar-lis la necessitat de treballar marcant-se unes pautes que delimitin el nostre pla d'acció per tal de controlar totes les variables i no allunyar-nos dels objectius que pretenem.
Els vaig comentar la necessitat de no donar res per suposat, ja que la idea que jo tinc sobre civisme no té perquè ser la mateixa que la d'un altre. Els continguts, imatges o activitats que un pot proposar pel vídeojoc pot ser totalment contraris al que considera una altra persona que hauria d'aparèixer i, per tant, aquest procés inicial d'establir de manera consensuada els eixos vertebradors del projecte són essencials per a que tots caminem en la mateixa direcció.
Finalment van entendre la necessitat d'organitzar el treball i consensuar cada un dels punts, tant per poder començar a treballar com per poder "vendre" després el projecte als directius de cada entitats o empresa.
lunes, 9 de mayo de 2011
Proposta de guió
Un cop avaluat el projecte presentat per les entitats, he fet una proposta de guió en la qual es podria basar el projecte que tirem endavant el Consell de Coordinació Pedagògica juntament amb les entitats implicades.
El guió consta dels següents punts:
1. Fonamentació teòrica
· Explicació del concepte de civisme
· Importància d'educar aquest valor a la nostra societat
· Inquietuds educatives de les entitats participants
· Funcions i participació del Consell de Coordinació Pedagògica en el projecte
2. Context d'intervenció
· Explicació del públic al que va destinat el projecte
· Necessitats educatives d'aquest sector de població
3. Objectius educatius
· Objectius educatius detallats que es pretenen assolir amb el conjunt d'activitats
4. Continguts curriculars
· Conceptuals
· Procedimentals
· Actitudinals
5. Metodologia
· Explicació de l'ús del joc d'ordinador com a mitjà per treballar el civisme amb els alumnes
· Explicació dels beneficis funcionals i motivacionals que ens aporten les TIC
· Espais físics i virtuals on podria estar ubicat el vídeojoc
6. Atenció a la diversitat
· Possibles adaptacions que pot tenir el material didàctic per afavorir l'aprenentatge i la participació d'alumnes amb necessitats educatives especials
- Audiodescripció per alumnes cecs
- Subtitulació per alumnes sords
- Reforç de llengua per alumnes nouvinguts
- Etc
7. Avaluació
· Explicació dels objectius de l'avaluació
· Explicació dels mecanismes d'avaluació (metodologia avaluativa que s'utilitzarà)
· Explicació dels mecanismes de difusió dels resultats de l'avaluació
8. Descripció detallada de les activitats i pantalles del vídeojoc
· Storyboard
9. Valoració econòmica del projecte
El guió consta dels següents punts:
1. Fonamentació teòrica
· Explicació del concepte de civisme
· Importància d'educar aquest valor a la nostra societat
· Inquietuds educatives de les entitats participants
· Funcions i participació del Consell de Coordinació Pedagògica en el projecte
2. Context d'intervenció
· Explicació del públic al que va destinat el projecte
· Necessitats educatives d'aquest sector de població
3. Objectius educatius
· Objectius educatius detallats que es pretenen assolir amb el conjunt d'activitats
4. Continguts curriculars
· Conceptuals
· Procedimentals
· Actitudinals
5. Metodologia
· Explicació de l'ús del joc d'ordinador com a mitjà per treballar el civisme amb els alumnes
· Explicació dels beneficis funcionals i motivacionals que ens aporten les TIC
· Espais físics i virtuals on podria estar ubicat el vídeojoc
6. Atenció a la diversitat
· Possibles adaptacions que pot tenir el material didàctic per afavorir l'aprenentatge i la participació d'alumnes amb necessitats educatives especials
- Audiodescripció per alumnes cecs
- Subtitulació per alumnes sords
- Reforç de llengua per alumnes nouvinguts
- Etc
7. Avaluació
· Explicació dels objectius de l'avaluació
· Explicació dels mecanismes d'avaluació (metodologia avaluativa que s'utilitzarà)
· Explicació dels mecanismes de difusió dels resultats de l'avaluació
8. Descripció detallada de les activitats i pantalles del vídeojoc
· Storyboard
9. Valoració econòmica del projecte
Valoració del projecte de les entitats
El projecte presentat per les diferents entitats es podia resumir en els següents punts:
- Antecedents i objectius: breu explicació dels propòsits educatius de les entitats, del problema de l'incivisme i de l'objectiu principal del projecte: la creació d'un joc d'ordinador.
- Funcionament del joc: espais físics i virtuals on podria estar ubicat el vídeojoc, usuaris als que es destina i continguts bàsics del mateix.
- Difusió del joc: presentació del projecte per trobar entitats que vulguin participar, valoració econòmica del projecte i cerca de sponsors i subvencions, mecanismes de difusió i participació del vídeojoc, així com mecanismes d'avaluació i de difusió dels resultats.
Considero que el projecte presentat és bastant general i caldria detallar més els diferents aspectes per tal de poder fer una valoració més acurada, repartir responsabilitats i començar a treballar en tasques concretes.
Avaluar i comparar com a mitjà d'aprenentatge
Les tutores del Consell de Coordinació Pedagògica em van facilitar també el projecte inicial que havien presentat les diferents entitats implicades.
Després de fer una lectura detinguda del mateix vaig intentar escriure una valoració per tal que les meves tutores la revisessin i comparar-la amb les conclusions que elles havien extret amb anterioritat.
Amb aquest exercici he pogut comprovar com les meves conclusions eren pràcticament les mateixes que les de les meves tutores.
Aquesta ha sigut una bona manera d'autoavaluar-me i veure si les conclusions que trec com a futur psicopedagog s'acosten o no a la dels professionals en actiu.
Després de fer una lectura detinguda del mateix vaig intentar escriure una valoració per tal que les meves tutores la revisessin i comparar-la amb les conclusions que elles havien extret amb anterioritat.
Amb aquest exercici he pogut comprovar com les meves conclusions eren pràcticament les mateixes que les de les meves tutores.
Aquesta ha sigut una bona manera d'autoavaluar-me i veure si les conclusions que trec com a futur psicopedagog s'acosten o no a la dels professionals en actiu.
martes, 26 de abril de 2011
Documentació
Quan vaig començar el període de pràctiques i vaig tenir la meva primera reunió amb les meves tutores, em van explicar les funcions de l'Institut d'Educació de l'Ajuntament (IE) de Barcelona, la tasca que fa el Consell de Coordinació Pedagògica (CCP) com a nexe d'unió entre centres educatius amb empreses i entitats amb voluntat educativa.
Em van proporcionar una sèrie de documentació sobre l'IE i el CCP per tal que acabés d'entendre la seva tasca educativa dins la societat i m'anés familiaritzant amb la seva forma de treballar i els objectius que persegueix.
Un dels documents que em van facilitar és la memòra de les I Jornades Tècniques del Consell de Coordinació Pedagògica "Ciutat i Escola: La col·laboració educativa".
Aquesta memòria me l'estic llegint detingudament. Mostra conclusions extretes durant les jornades i planteja noves preguntes per continuar reflexionant sobre la necessitat de crear i col·laborar mitjançant xarxes educatives.
Em van proporcionar una sèrie de documentació sobre l'IE i el CCP per tal que acabés d'entendre la seva tasca educativa dins la societat i m'anés familiaritzant amb la seva forma de treballar i els objectius que persegueix.
Un dels documents que em van facilitar és la memòra de les I Jornades Tècniques del Consell de Coordinació Pedagògica "Ciutat i Escola: La col·laboració educativa".
Aquesta memòria me l'estic llegint detingudament. Mostra conclusions extretes durant les jornades i planteja noves preguntes per continuar reflexionant sobre la necessitat de crear i col·laborar mitjançant xarxes educatives.
miércoles, 13 de abril de 2011
Projecte de civisme i mobilitat
Com he comentat, hi ha moltes entitats i organitzacions amb programes educatius destinats a les escoles.
Aquesta intencionalitat educativa que hi ha en molts sectors de la societat necessita d'un bon assessorament i coordinació per tal de produir pràctiques educatives significatives i productives.
L’Institut d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona té com a objectiu principal coordinar les entitats i institucions ciutadanes que ofereixen activitats educatives a les escoles, per tal d’optimitzar la ciutat com agent educatiu.
El projecte en el que estic participant està impulsat per les entitats i empreses metropolitanes de la ciutat, així com per altres (com la Guàrdia Urbana) que tenen responsabilitats pel que fa al civisme i la mobilitat.
Els diferents participants en el projecte:
Aquesta intencionalitat educativa que hi ha en molts sectors de la societat necessita d'un bon assessorament i coordinació per tal de produir pràctiques educatives significatives i productives.
L’Institut d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona té com a objectiu principal coordinar les entitats i institucions ciutadanes que ofereixen activitats educatives a les escoles, per tal d’optimitzar la ciutat com agent educatiu.
El projecte en el que estic participant està impulsat per les entitats i empreses metropolitanes de la ciutat, així com per altres (com la Guàrdia Urbana) que tenen responsabilitats pel que fa al civisme i la mobilitat.
Els diferents participants en el projecte:
Quan a la primera entrevista amb el centre de pràctiques em van comentar els detalls del projecte, em vaig quedar una mica aturat per l'enorme grau de responsabilitat que tinc a l'hora d'assessorar un projecte educatiu a aquestes entitats.
Després, però, ha sigut un motiu de motivació extra. És molt reconfortant poder aportar el meu granet de sorra a un projecte educatiu que tindrà una repercussió i una difusió important un cop estigui enllestit.
Escola en xarxa: present i futur
L'escola no es troba sola en la tasca educativa d'infants i joves: hi ha multiplicitat d'agents educatius i diversitat d'escenaris de l'activitat escolar.
El medi local ofereix oportunitats educatives: activitats i tallers en entitats ciutadanes, itineraris i recorreguts urbans, assistència a concerts o representacions teatrals, tallers i xerrades als centres docents, contacte directe amb professionals o persones significatives...
Aquestes activitats incrementen i milloren les experiències educatives dels alumnes, oferint aprenentatges més significatius i propers. La ciutat = un aula.
Hi ha moltes entitats urbanes (administracions públiques, patronats, fundacions, empreses privades, organitzacions no governamentals...) que ofereixen programes educatius, esdevenint agents culturals i educatius del territori. Aquestes ofertes educatives aporten:
El medi local ofereix oportunitats educatives: activitats i tallers en entitats ciutadanes, itineraris i recorreguts urbans, assistència a concerts o representacions teatrals, tallers i xerrades als centres docents, contacte directe amb professionals o persones significatives...
Aquestes activitats incrementen i milloren les experiències educatives dels alumnes, oferint aprenentatges més significatius i propers. La ciutat = un aula.
Hi ha moltes entitats urbanes (administracions públiques, patronats, fundacions, empreses privades, organitzacions no governamentals...) que ofereixen programes educatius, esdevenint agents culturals i educatius del territori. Aquestes ofertes educatives aporten:
- Escenaris: museus, institucions, paisatges... són escenaris rics en estímuls intel·lectuals i emocionals.
- Experiències: son factors claus en la construcció i formalització del coneixement. Les activitats variades poden proporcionar gran quantitat d'experiències enriquidores.
lunes, 11 de abril de 2011
Què és el Consell de Coordinació Pedagògica
El Consell de Coordinació Pedagògica (CCP) es crea l'any 1991 per Decret d'alcaldia de l'Ajuntament de Barcelona.
Ideat com a coordinador de les àrees i equipaments municipals que oferien activitats educatives a les escoles. Ara instrument de comunicació entre entitats i escoles, ha desenvolupat mecanismes d’autoregulació de la tasca educativa i ha endegat nombroses experiències (preocupació per la millora progressiva de la qualitat en les activitats educatives que s’ofereixen).
Impulsa la formació dels agents que gestionen les activitats mitjançant jornades com "Barcelona a l'escola", plenaris, grups de treball, seminaris, el "Fòrum l'Escola i la Ciutat", etc.
L'Institut d'Educació de l'Ajuntament ha treballat per donar a conèixer el Consell de Coordinació Pedagògica a la comunitat educativa i a les entitats ciutadanes.
Ideat com a coordinador de les àrees i equipaments municipals que oferien activitats educatives a les escoles. Ara instrument de comunicació entre entitats i escoles, ha desenvolupat mecanismes d’autoregulació de la tasca educativa i ha endegat nombroses experiències (preocupació per la millora progressiva de la qualitat en les activitats educatives que s’ofereixen).
Impulsa la formació dels agents que gestionen les activitats mitjançant jornades com "Barcelona a l'escola", plenaris, grups de treball, seminaris, el "Fòrum l'Escola i la Ciutat", etc.
L'Institut d'Educació de l'Ajuntament ha treballat per donar a conèixer el Consell de Coordinació Pedagògica a la comunitat educativa i a les entitats ciutadanes.
lunes, 28 de marzo de 2011
Mobilitat i civisme
El pràcticum I de la llicenciatura de psicopedagogia el realitzaré al Consell de Coordinació Pedagògica (CCP), que pertany a l’Institut Municipal d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona.
La meva intervenció esta destinada a l’assessorament psicopedagògic en l’elaboració d’un projecte educatiu sobre la mobilitat i el civisme destinat a alumnes d’educació primària i secundària, així com en l’orientació a l’hora de crear el material didàctic que esdevindrà el recurs principal del projecte: un joc d’ordinador.
La meva intervenció esta destinada a l’assessorament psicopedagògic en l’elaboració d’un projecte educatiu sobre la mobilitat i el civisme destinat a alumnes d’educació primària i secundària, així com en l’orientació a l’hora de crear el material didàctic que esdevindrà el recurs principal del projecte: un joc d’ordinador.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)